【教发新闻】西浦研修Day2：金桂飘香聚西浦 谈教论学话研究

10月20日，我校教师以饱满的热情迎接在西交利物浦大学研修的第二天。

上午聆听了西交利物浦大学语言中心教师张旗伟分享的如何在大学学术英语教学中实践“研究导向型教学”，她介绍了西浦语言中心学术英语项目的概况和教学特色，并从不同的实践案例出发，研讨了结合学生专业领域背景设计学术英语的教学目标、学习活动和考核，提升学生的英文学术研究能力和素养。

随后，教师们参观了西交利物浦大学商学院、图书馆、涂鸦长廊等教学和文化场所，西浦中西合璧、充满活力的校园氛围给大家留下了深刻印象。

参观之后，大家分别画出了自己心中的教室设计。

下午，西交利物浦大学领导与教育前沿院院长张晓军分别就新时代大学教学创新的原则、趋势与案例，以及学生中心、结果导向和持续改进的质量保障体系建设2个主题进行了分享，阐述了什么是好的教学创新，并全面介绍了西浦质量保障体系的系统框架、核心组成，以及教学质量过程性监控的流程和关键环节。

今天，参训教师提问和讨论更加热烈，通过思想的碰撞，对研究导向型教学的认识更加深刻!

马克思主义学院庚建凤:此次西交利物浦研究导向型教学研修，拓宽了育人视野，提升了教师对育人过程的认知，增强使命意识和责任意识，也加强了跨学科交流意识。在以学生为中心的育人理念指导下，教师在继承优秀传统课堂教学模式的同时，要敢于实现自我否定，勇于探索，勤于思考，在教学改革探索中努力实现以人为本，培养学生终身学习的习惯和能力，让他们拥有既掌握造船技术的本领，又始终饱有对大海期待的情怀。此外，更新教育观念、铸魂育人过程中，教师要努力成为推动学校教学改革实践的主力军，当好教育管理者的好参谋。

文学院栾贻爱：随着研修的推进，对“研究导向型教学”的认识也逐渐深入。“研究导向型教学”不是指一种具体的教学方法，更像是哲学层面上的一种理念；它不是以知识为导向，而是以素养为导向。研究导向型教学的核心是激发学生的思维，让学生的学习真实地发生，课堂上仿佛能听到“竹节拔节”的声音。因此，研究导向型教学可以是课堂教学中始于真实问题，终于问题解决的过程；也可以是学生开启高阶思维在比较、辩论中进行发现学习的过程；也可以是课外课题亦或项目推进的过程等等。这个过程中教师的角色是“平等中的首席”，要发挥引导者、组织者、源动力激发者的角色作用；同时对学生的学习不断反馈和引导。尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”继续在研修中“起舞”，遇见更好的自己。

政治与公共管理学院的马冰:研究导向型教学不仅仅是教会“学生怎么做”，它还要告知“学生为什么做”。前者是方法论的问题，后者是价值观的问题。二者缺一不可，需在教学高阶目标上有所提现。高等教育培养的不仅仅是有能力的人，还应是有思想深度的人。

机电工程学院于梦阁：这次研修对我是一次思想理念上的冲击，让我意识到教给学生知识并不是终极目标，教给学生学习能力以达到终身学习才是最终目的。在今后的教学工作中，我会适当调整自己课程的重心，在帮助学生掌握知识的同时，培养学生自主学习和解决问题的能力。另外，这两天讲座过程中老师们踊跃发言，积极探讨的情景，都给我留下了深刻印象。老师们都能牢记“教书育人”的使命，不忘初心，真心实意想把自己的本职工作做的更好，更好地培养学生。愿我们教师通过自己的努力能让学生在青春的时光里成长为一棵参天大树。

生命科学学院张亚南：今天的课程安排更加丰富多彩，校园参观环节让我对西浦这所国际化高校有了更加立体的认识：美丽、时尚的校园设计，现代化、舒适的哈佛教室、图书馆，带给我视觉的享受和舒适的体验感。下午张晓军院长的报告让我了解到大学教学创新的趋势和如何实施创新，以及对西浦的教学评聘考核和质量保障体系有了全方位的了解。

音乐学院罗旻：今天的学习更进一步深化对以学生为中心展开的教学导向型研究的认识，基本明白了好的一门课程需要从设定高阶学习目标开始，制定科学的考核模式以及设计学习的流程来环环相扣完成。再通过持续性反思不断改善和提高。同时也使自己更加清晰的认识到自己所教授的这门课程需要改进和调整的地方！

历史学院纳春英：通过二天的学习，使我明白：研究导向型学习的核心是＂以学为中心＂。教师关注的重心将由要学生学什么向让学生怎么学转变。在教师的教育理念转变的同时，帮助学生完成自主学习能力的培养和创新能力的提高。这将是我们未来工作的方向和目标。

    计算机科学技术学院刘遵仁：通过第二天“研究导向型教学”的研修，对于“研究”的内涵，有了进一步的理解。在以后的课堂教学中，如何设计相关的教学内容，是以后努力的方向，真正实现“以学生为中心”的教学理念。